「書きなさい」と言われると固まってしまう。

記述問題で白紙のまま提出してしまう。作文の宿題が何時間経っても終わらない。そういうお子さんに共通しているのが、「何を書けばいいかはわかるのに、言葉にするとバラバラになってしまう」という状態です。

語彙が少ないわけでも、考える力がないわけでもありません。文を組み立てる土台が、まだできていないのです。

書けない子に足りないのは「文節」の感覚

文節という言葉を聞いたことがあるかと思います。学校の授業で一度は習うのですが、「テストのための知識」として覚えて終わりになってしまっていることがほとんどです。

文節とは、文を意味のまとまりごとに区切る単位のことです。「ネ」を入れて自然に区切れるところ、と説明されることもあります。

たとえば「私は昨日図書館で本を読んだ」という文であれば、「私は／昨日／図書館で／本を／読んだ」と区切れます。

これを知識として知っていることと、文章を書くときに自然に使えることは、まったく別の話です。

文節をしっかり学ぶと、次に文の成分の理解につながっていきます。特に重要なのが係り受けと、主語と述語の関係です。どの言葉がどの言葉にかかっているか、主語に対してどの述語が対応しているか。これが感覚としてわかるようになると、自分が書いた文章の「ねじれ」に自分で気づけるようになります。

文節→文の成分→係り受け・主語述語、という順番で土台を積み上げていくことで、長い文章を書いても構造が崩れにくくなる。書く力の安定は、この土台があってこそです。

記述問題で部分点を確実に取るために

入試の記述問題には、必ず採点基準があります。「〜という内容が含まれていれば2点」「文末が〜の形になっていれば1点」といった形で、部分点が設定されていることがほとんどです。

この部分点を確実に取るためには、何を書くかだけでなく、どう書くかが重要になります。文節の感覚が身についていると、「この要素をこの順番でまとめる」という組み立てができるようになります。

書けない子が書けるようになる瞬間というのは、「何を書くか」がわかった瞬間ではなく、「どう組み立てるか」がわかった瞬間です。高崎国語塾彩では、この「組み立て方」を丁寧に指導しています。

作文も同じ。型があれば書ける

学校の作文、意見文、入試の自由記述。これらも型があれば書けるようになります。

何を書けばいいかわからないのではなく、どこから書き始めればいいかわからない。そういうお子さんに、まず書き出しの型を渡すと、そこから先は意外とスムーズに進むことが多いです。

文節の感覚が土台にあって、さらに構成の型を知っている。この二つが揃うと、作文や記述に対する苦手意識がはっきりと変わっていきます。「書けない」から「書き方がわかる」へ。この変化を、ぜひ体験していただきたいと思っています。

国語専門塾だからできること

書く力の指導は、実は時間がかかります。一人ひとりの文章を読んで、どこで詰まっているか、どんなクセがあるかを確認しながら進めなければ、根本的な改善にはつながりません。

教科をまたいで指導する塾では、なかなかここまで時間をかけることが難しい。高崎国語塾彩が国語専門にこだわっているのは、こうした一人ひとりへの深い関わりを大切にしたいからです。

読む型、書く型、文節の土台。この三つを丁寧に積み上げることで、国語を得点源にできるお子さんを一人でも多く増やしていきたいと思っています。

3記事を読んでくださった方へ

この3日間の記事を通じて、高崎国語塾彩の指導がどんなものか、少しイメージしていただけたでしょうか。

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