こんにちは。高崎国語塾 彩の蓮です。

運動会や体育祭、文化祭に合唱コンクール。部活の大会もありました。この秋は本当に忙しかったと思います。

行事の練習で帰りが遅くなり、家ではとにかく疲れて寝てしまう。宿題をこなすだけで精一杯。そんな日が続いたご家庭も多いのではないでしょうか。それは当然のことです。行事も部活もこの時期にしかできない大切な時間です。

行事が落ち着いた今になって、ふと気づくことがあります。「そういえば国語の授業って今どこをやっているんだろう」。

期末テストまであと少しです。今日は授業のどこで置いていかれたのかを確かめる方法と、期末までの進め方を書きます。

まず、どこまで進んだかを確かめる

はじめにやるのは勉強ではありません。2学期に習ったところを書き出すことです。

本文を声に出して読んでみる

国語にはもう一つ確かめ方があります。教科書の本文を声に出して読むことです。

つっかえるところ、読めない漢字、意味のわからない言葉が出てくるところ。そこはまだ自分のものになっていない文章です。授業で聞いたはずの内容も、本文が読めていなければ説明できません。

読み終わったらお子さんに一つだけ聞いてみてください。「この話、ひとことで言うとどんな話？」。すっと答えられれば大丈夫です。答えにつまる文章は、もう一度読み直しましょう。

期末までの3週間の進め方

国語のテスト勉強は思っているより時間がかかります。ワークは3回くらいくり返したいので、3週間前には始めておきたいところです。置いていかれたところがわかったら、そこから始めます。

一つだけ気をつけてほしいことがあります。ワークの答えを覚えるだけで終わらせないことです。答えを覚えていても、なぜその答えになるのかを本文で説明できなければ少し聞き方が変わった問題には答えられません。「どこにそう書いてある？」と本文に戻る習慣は、期末でもその先の入試でも力になります。

置いていかれた場所がわかれば、戻れる

忙しかった秋に勉強が少し後回しになった。それは誰にでもあることです。大事なのは、どこで置いていかれたのかがわかっていることです。場所がわかればそこに戻ってやり直せます。

期末テストは行事と部活をがんばった秋のもう一つの区切りです。ここで一度立ち止まって確かめておけば、冬休みも3学期も落ち着いて迎えられます。

高崎国語塾 彩

国語専門｜小4〜高3対応｜1クラス4名まで・塾長直接指導
前橋にて：火曜・木曜 ／ 高崎にて：水曜・土曜
（中学受験・大学受験・小論文にも対応／他塾との併用も歓迎）

お子さんは国語の問題をどこから解いているかご存じですか。

文章から読むのか。設問から見るのか。実はこの「解く順番」は人によってかなり違います。そしてその違いが国語の点数の安定にも、将来の国語の力にも大きく関わっています。

国語の解き方は大きく3パターン

国語の読解問題の解き方は大きく分けると次の3つです。

どれが正解というより、どれもよく見かける解き方です。BやCを勧める参考書や指導もあります。「時間が足りないなら設問から」と言われたことがある子もいるでしょう。

そのうえで高崎国語塾 彩ではAの「本文を先に最後まで読む」ことにしています。今日はその理由をお話しします。

説明文には「流れ」がある

まず説明的文章です。説明文や論説文には筆者の言いたいこと、つまり主張があります。そして文章はその主張に向かって一つの流れで組み立てられています。

話題を出し、例を挙げ、反対の意見にふれ、最後に自分の考えをまとめる。途中の一文だけを切り取っても筆者が本当は何を言いたいのかはわかりません。

先に全体を読んで筆者の主張をつかんでおけば、どの設問も「この文章はこういうことを言っている」という軸からぶれずに考えられます。全体を見てから問題を解くからずれないのです。

小説の気持ちは傍線部の近くにあるとは限らない

次に小説や物語文です。物語の設問では登場人物の気持ちや、その気持ちになった理由がよく問われます。

ところが心情の変化やその理由は傍線部のすぐ近くに書いてあるとは限りません。ずっと前の場面のできごとがきっかけになっていたり、少しずつ気持ちが変わっていく過程が何ページにもわたって描かれていたりします。

傍線部のまわりだけを読んで答えようとすると、その人物がなぜそう感じたのかがつかめません。物語は流れの中で読んで初めて気持ちが見えてくるものです。

設問から見ると作問者のわなにはまりやすい

特に注意が必要なのが選択肢の問題です。

選択肢には「本文に書いてある言葉を使っているけれど、内容は少しずれている」ものが必ず混ざっています。設問から見て傍線部のあたりだけを読む解き方だと、この本文の言葉が入っている選択肢に飛びつきやすくなります。

部分だけを見ていると、それが文章全体の中でどういう意味なのかがわからない。まさに「木を見て森を見ず」の状態です。作問者はまさにそこを突いてきます。

「設問から見たほうが速い」は本当？

「でも本文を全部読んでいたら時間が足りなくなるのでは」。そう思われる方も多いと思います。

実は逆です。設問を先に見て部分だけを読む解き方は、結局あちこちを行ったり来たりすることになります。前に戻り、後ろを探し、わからなくなってもう一度読み直す。かえって時間がかかることが多いのです。

彩では本文を読みながら線を引いたり印をつけたりしていきます。こうしておくと設問を見たときに本文のどこを見ればいいのかがすぐにわかります。読み直す必要がほとんどないので時間もかかりません。

そしてこの差は文章が長くなるほど大きくなります。高校入試や大学入試の長い文章で部分読みをしていると、探すだけで時間がなくなってしまいます。

国語が得意な子ほど本文を先に読む

これまで28年間たくさんの生徒を見てきましたが、国語が得意な子ほど本文を先にきちんと読んでいます。逆に点数が安定しない子ほど設問から見て答えを探しにいく傾向があります。

設問を見て答えのありそうなところを探す。これはその場の点数を取るためのテクニックとしては使えることもあるでしょう。でもテクニックで解いていると一生使える国語の力にはなりません。

文章を最初から読み、流れをつかみ、筆者や登場人物が言いたいことを受け取る。きちんと読解するとはそういうことです。この力は国語のテストだけでなく、ほかの教科の長い問題文にも、大人になってから読む文章にもそのまま生きていきます。

お子さんはどこから解いていますか

一度お子さんが国語の問題を解いているところを見てみてください。あるいは「国語の問題ってどこから解いてる？」と聞いてみてください。

当てはまるものがあれば、読み方そのものを見直すことで国語の点数が安定する可能性があります。

彩の授業では

高崎国語塾 彩では1クラス4名までの超少人数で、塾長が一人ひとりの読み方を直接見ています。本文をどう読み、どこに線を引き、設問とどう結びつけるのか。その子の読み方の癖を見ながら、初めて読む文章でも同じように読める力を育てていきます。

体験授業でも説明文を使って実際に「読み方」を体験していただけます。「うちの子の解き方、大丈夫かな」と思われたらお気軽にご相談ください。

高崎国語塾 彩

前橋にて：火曜・木曜 ／ 高崎にて：水曜・土曜（小学生〜高校生／中学受験・大学受験・小論文にも対応）
国語専門・1クラス4名までの超少人数・指導歴28年の塾長が全員を直接指導します。他塾との併用も歓迎です。

授業中に私がいちばんよく見ているもの。それは答案の丸やバツよりも生徒が書いている「手元」です。

学校ではタブレットを使う時間が増え宿題もタブレットで出す学校が多くなりました。手で書く機会はどんどん減っています。それでも彩では授業のほとんどを「手で書く」ことに使っています。今日はその理由をお話しします。

手が止まる場所に国語のつまずきがある

彩は1クラス4名までの超少人数で対面の授業です。だから一人ひとりの手元がよく見えます。

問題を読んでからなかなか書き始められない子。途中でぴたりと手が止まる子。何度も消しては書き直す子。手の動きを見ているとその子がどこで迷っているのかがわかるのです。

選択肢に丸をつけるだけなら迷った跡は残りません。頭の中だけで解いていれば外からは何も見えません。手で書くから「ここでつまずいている」が目に見える形で表れる。そこにこちらが手を入れられるのです。

頭の中だけで考えると考えは整理されない

そしてもう一つ。手で書くことは考えそのものを整理することでもあります。

頭の中で思っていることは実はかなりぼんやりしています。わかっているつもりでもいざ言葉にしようとすると出てこない。いくつもの考えが混ざり合ってどこから手をつければいいのかわからない。頭の中だけで考えているとこうした状態からなかなか抜け出せません。

ところが思っていることを紙に書き出して目に見える形にすると考えが整理され始めます。書いた言葉を並べてみるとどれが大事でどれがそうでないかが見えてくる。言葉と言葉のつながりも見えてきます。

以前のブログで算数に見える問題を取り上げたときにも書きましたが勉強が苦手な子ほど頭の中だけで済ませようとします。書き出す。図にする。目に見える形にする。これは国語に限らずすべての勉強に通じる大事な習慣です。

記述問題こそ「まず書き出す」

記述問題が書けない子の多くは頭の中で答えを完成させてから書こうとしています。だから書き始められない。完成した答えが頭に浮かぶまで待っているうちに時間が過ぎていきます。

大切なのは完成していなくてもまず書き出すことです。本文から大事だと思う言葉を書き出してみる。書き出した言葉を見ながらどうつなげるかを考える。書いて見えるようにするからこそ答えの形が少しずつ見えてくるのです。

書き写すと文の組み立てが見えてくる

もう一つおすすめしたいのが文章を書き写すことです。

読むだけなら目は文字の上をすっと流れていきます。でも一文ずつ書き写そうとするとそうはいきません。どこまでが主語でどこが述語なのか。「しかし」「だから」といったつなぎの言葉がどこにあるのか。手を動かすことで文の組み立てが自然と目に入ってくるのです。

漢字のトメやハネ・ハライも書いてこそ身につきます。読み方の土台になる語彙と文法を固めるうえでも手で書くことは欠かせません。

家でできる「書く」習慣

特別な教材は要りません。ご家庭でもすぐに始められることを三つご紹介します。

彩では対面の少人数だからこそ一人ひとりの手元まで見て「どこで止まったのか」「何を書き出せばいいのか」をその場で一緒に考えています。「頭ではわかっているのに書けない」「記述になると手が止まる」。そんなお子さんの今の書き方を一度見せてください。

高崎国語塾 彩

前橋にて：火曜・木曜 ／ 高崎にて：水曜・土曜（小学生〜高校生／中学受験・大学受験・小論文にも対応）
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国語のテストで「なんとなく」答えを選んでいませんか。

実は国語を「なんとなく」で解いている人はとても多いです。記号問題は「これっぽい」で選び、記述問題は本文からそれらしい部分を抜き出してつなげる。それで点が取れてしまうこともあります。実際それで何とかなっている人もいます。

ただ「なんとなく」の国語は安定しません。ある回は80点なのに次の回は50点。文章との相性や運で点数が上下します。お子さんの国語の点数がテストのたびに大きく揺れるなら原因はここにあるかもしれません。

国語の「勉強のしかた」を教わる機会がない

数学なら公式や解き方を習います。英語なら文法や単語を習います。では国語の「読み方」や「解き方」を教わったことがあるでしょうか。

多くの子は国語の勉強法を知らないまま問題を解いています。だから「なんとなく」になるのです。本人の努力が足りないのではありません。やり方を知らないだけなのです。

答え合わせをしても合っているのかがわからない

国語の勉強にはもう一つやっかいな点があります。一生懸命に問題を解いても自分の答えが本当に合っているのか判断できないことです。

特に記述問題です。模範解答と自分の答えを見比べても言い回しが違う。これは丸なのか三角なのかバツなのか。何点もらえるのか。自分では判断がつきません。

選択問題でも同じです。答え合わせで「イが正解」とわかってもなぜイが正しくて自分が選んだウはだめなのか。そこがわからないまま次の問題へ進んでいる人は多いのではないでしょうか。

国語は同じ文章に二度と出会わない

数学なら「前に似た問題を見た」「このパターンは覚えている」「こういうときはこの公式を使う」ということができます。理科や社会なら覚えた知識がそのまま出題されることもあります。

ところが国語はテストのたびに文章が変わります。過去問を何十年分も解いたとしても本番で同じ文章に出会うことはまずありません。

つまり国語では「答えを覚える」勉強が通用しないのです。必要なのはどんな文章にも使える読み方と解き方です。それを身につけないまま問題数だけ増やしても力はなかなか積み上がりません。

演習量を増やしても読解は伸びにくい

「とにかくたくさん解けば伸びる」。そう考えて問題集を何冊もこなす子もいます。

たしかに多くの文章に触れれば読むスピードは上がるかもしれません。語彙や漢字も量をこなした分だけ成果が出ます。

けれども読解問題は「なんとなく」の演習をいくら重ねても伸びにくいのです。なぜ間違えたのかがわからないまま次を解くのは間違った読み方を繰り返し練習しているのと同じだからです。

わかったつもりで量を積む。点数は安定しない。不安なまま次の問題を「なんとなく」解き続ける。国語が苦手な子の多くはこの状態にいます。

一人ひとりの「なぜ」に答えてもらえない

最初の話に戻ります。結局のところ「自分の答えはなぜだめなのか」「なぜこれが正解なのか」を教えてもらえる機会がないのです。

集団授業には多くの問題に触れられるという良さがあります。ただ構造上どうしても解説は一方通行になります。先生が正解の理由を説明しても「私はなぜウを選んでしまったのか」にまでは答えられません。同じ問題を間違えても間違え方は一人ひとり違うのです。

彩が「1クラス4名」にこだわる理由

高崎国語塾 彩が1クラス4名までの超少人数にこだわっているのはこのためです。

4名までなら一人ひとりの答案を塾長が直接見ることができます。記号問題では「なぜそれを選んだの？」と聞いてその子の考えをたどる。記述問題では「どこまで書けていて何が足りないのか」をその場で示す。「なんとなく」を一つずつ「根拠をもって」に変えていく。これが彩の授業です。

答え合わせのあとに「なぜ」が残らない。自分の答えを自分で判断できるようになる。そうなって初めて国語の点数は安定します。

「国語の点数が毎回ばらつく」「答え合わせをしても何が悪いのかわからないと言っている」。お子さんにそんな様子があれば一度その「なぜ」を一緒にほどかせてください。

高崎国語塾 彩

前橋にて：火曜・木曜 ／ 高崎にて：水曜・土曜（小学生〜高校生／中学受験・大学受験・小論文にも対応）
国語専門・1クラス4名までの超少人数・指導歴28年の塾長が全員を直接指導します。他塾との併用も歓迎です。

先日、こんな相談をいただきました。

「社会の記述問題を見てもらえませんか?」。国語の塾なのに社会? と思われるかもしれません。でも、私はこう答えました。「もちろん大丈夫です。それも実は国語の話ですから」。今日は、その話をします。

記述は科目を問わず「国語の力」

社会の記述。理科の記述。もちろん、その教科の知識は必要です。でも知識があっても記述が書けない子がたくさんいます。なぜでしょうか。それは、記述という作業が科目を問わず結局は「国語の力」だからです。設問を正しく読み取り必要なことを過不足なく文章にして書く。これはまさに国語の力そのものです。だから社会の記述の相談も私はお受けできるのです。

記述が書けない、いちばんの原因

記述が書けない原因は一つではありません。でも、答案を見ていていちばん多いと感じるのはこれです。そもそも設問(問題文)が正しく読み取れていない。何をどう答えればいいのか。それをつかめていないまま書いている。だから的外れな答えになってしまうのです。

知識も大事。でも、それを「書く」のは国語

もちろん記述には、その教科の知識が欠かせません。社会なら歴史や地理の知識。理科なら理科の知識。それがなければ書けません。でも、知識が頭の中にあってもそれだけでは点になりません。

設問が何を求めているかを正しく読み取る。必要な要素が過不足なく入っているか。文章としてきちんと成り立っているか。頭の中の知識を設問に合った形で正しく文章にする。この最後の仕上げこそ国語の力なのです。ここができないと知識はあるのに記述で点を落とすということが起きます。もったいない話です。

だから、「記述が苦手」「何を書けばいいか分からない」というお悩みはその教科だけの問題ではないかもしれません。根っこに国語の力、つまり設問を読む力と正しく書く力があるのです。高崎国語塾 彩では、この力を根っこから育てています。「記述がどうしても書けない」。もし、そうお感じでしたらその教科が社会でも理科でも、一度ご相談ください。根っこにある国語から見直してみましょう。

高崎国語塾 彩

前橋にて：火曜・木曜 ／ 高崎にて：水曜・土曜（小学4年生〜高校生／中学受験・大学受験・小論文にも対応。小学3年生以下はご相談ください）
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